| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Артюх Лариса Анатольевна113 Россия, Ленинградская обл., Всеволожск Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Урок на тему: «Форма и размеры Земли»
Артюх Л.А.
Учитель географии первой категории
МОУ «Дубровская СОШ» Всеволожского района
Тема: Форма и размеры Земли.
Класс: 6
Тип урока (по дидактической цели): урок изучения нового материала
Вид урока (по виду деятельности): частично-поисковый
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
Методы проведения: постановка и решение учебной проблемы, наглядный, самостоятельная работа, объяснение.
Учебные проблемы урока:
| Противоречия в содержании урока | Учебные проблемы урока |
| знают форму Земли, но не знают, как она влияет на жизнь планеты. | 1. Какая форма Земли? 2. Почему она приплюснута у полюсов? 3. На что влияют вращения Земли? |
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, учебник «География» авторы Е.М.Домагацких, Н.И.Алексеев: Москва «Русское слово», тетрадь, презентация, глобус.
Ход урока:
| Урок Форма и размеры Земли в 6 классе | |
| Деятельностная цель Формировать устойчивый познавательный интерес к географии; Формировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. | Предметно-дидактическая цель расширить знания о планете Земля путем изучения формы, размеров и способов вращения Земли. |
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Методы оценки /самооценки |
| Этап 1. Актуализация опорных знаний по теме «Форма и размеры Земли» | Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку. Вспомните: Какие космические тела образуют Солнечную систему? Что нам неизвестно о Земле? Предлагает сформулировать тему урока и её корректирует | Приветствие учителя, готовность к уроку. Вспоминают изученный ранее материал. Определяют, каких знаний им не хватает. | Фронтальный опрос |
| Этап 2. Создание проблемной ситуации | Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации (Приложение) | Вступают в диалог, проговаривают и осознают Объясняют и формулируют тему, записывают в тетради | Индивидуальный опрос |
| Этап 3. Целеполагания: | Объявление темы урока. Предоставляет «конфликтный» материал,создаёт готовность к предстоящей деятельности.(Приложение) | Цель записывается на доске и обсуждается. Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод | Фронтальный опрос |
| Этап 4. «Открытие» нового знания | Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов. - найти в тексте учебника и узнать информацию о том, как в древности люди представляли форму Земли, доказательства шарообразности Земли, кто впервые рассчитал размеры Земли, - задаёт вопрос сравнение Стимулирует активное участие всех детей к практической части для выполнения задания к рис.32на стр.40. | Работают с учебником : находят и узнают информацию, передают своими словами содержание Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают Практикум: работа в группах (4) делают расчеты и ответы записывают в тетради, делают рисунок и формулируют вывод о различиях радиусов. | Самопроверка Самопроверка |
| Этап 5. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания. | Предлагает задания на «новое» знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. (Приложение) Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при дискуссии по вопросу «Какова роль формы и размеров Земли в жизни планеты?» Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы. | Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. Объясняют, анализируют, формулируют. Дают развернутый ответ, обобщают информацию. | Проверка в группах |
| Этап 6. Рефлексия (итог урока) | Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке | Записывают выводы. Определяют степень продвижения к цели | Самопроверка |
| Этап 6. Домашнее задание | Комментирует д/з : §1, повторить тему «Земля во Вселенной» | Записывают домашнее задание |
Примечание: (Л)-личностные УУД; (Р)-регулятивные УУД; (П)-познавательные УУД; (К)-коммуникативные УУД
| Этап рефлексии | |||
| Цель | Содержание | ||
| Оценка результатов деятельности | Учащиеся могут определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке. Я УВЕРЕН в СВОИХ ЗНАНИЯХ------ МНЕ КОМФОРТНО_____ Я испытываю проблемы--------. | ||
Приложения к уроку:
Этап 1. Задания по актуализации опорных знаний:
1. Вспомните (устно): Какие космические тела образуют Солнечную систему?
Этап 2. Задание для создания проблемной ситуации.
-а что вам известно о форме и размерах Земли?
1. «Третий лишний»
- Меркурий, Сатурн, Земля
- Марс, Земля, Венера
- Земля, Солнце, Сириус
2. Выберите верное утверждение (задание на экране, отвечают на листочках):
А) Солнце по размерам равно Земле.
Б) Земля – третья по счету планета от Солнца.
В) Солнечную систему образуют Земля и Солнце.
(Ученики должны пояснить свой критерий выбора, т.е. обосновать свой выбор. Учитель подводит к определению новой темы урока.
Какую форму имеют планеты Солнечной системы?
Как они различаются по размерам?
Этап 3. Почему при удалении от причала у корабля сначала исчезает на линии горизонта корпус, а потом мачта, а при возвращении домой - сначала появляется мачта, а потом корпус.
Этап 4. Чем отличались взгляды на форму Земли в представлении древних людей и современные?
Этап 5.
Поспорили бурильщик-нефтяник, аквалангист, полярник и пингвин – кто ближе к центру Земли?
Аквалангист говорит: «Я сяду в батискаф и спущусь в Марианскую впадину, её глубина 11 000 м и окажусь ближе к центруЗемли»
Полярник говорит: «Я приеду на северный полюс и буду ближе всех к центру Земли»
Бурильщик, работающий в Западной Сибири», говорит: «Я пробурю скважину глубиной 14 км и буду ближе всех к центру Земли»
Пингвин, ничего не говорит, он просто живёт в Антарктиде. (Известно, что высота материка Антарктида 3 км + высота ледникового щита 3-4 км)
Задача: Расположите героев задачи по мере возрастания расстояния от центра Земли.
Этап 6. Рефлексия (итог урока)1.Какое доказательство шарообразности Земли наиболее убедительное?
2. Какие показатели характеризуют размеры Земли? Назовите величины этих показателей? Вывод в тетрадь:
1. Форма Земли – несколько сплюснутый у полюсов шар (геоид). Площадь -510 млн. км2 .
2.Экватор - самая длинная окружность(40 076 км).
3.Земля удерживает воду и воздух.
4. Солнечные лучи падают под разным углом из-за шарообразной формы.
5.Происходит смена природных условий от экватора к полюсам.
